-10-19, 经李克强总理签批,国务院印发《中国制造2025》,部署全面推进实施制造强国战略,引起了国外众多研究机构的关注,其中2015年10月,德国知名智库-德国墨卡托中国研究中心(MERICS)发布《中国职业教育观察报告》,以“脱离目标:中国职业教育和培训体系掣肘中国成为工业强国”为题,强调中国职业教育与培训是中国从制造业大国向制造业强国转型发展的软肋。国内学者也从多个角度开展了职教供给侧结构性改革研究:(1)供给侧改革引领高等教育发展。一是要优化高等教育结构,解决高等教育的“优化组合”问题;二是要加快职业教育改革,解决高等教育的“职教疲软”问题;三是要改善学校办学效益,解决高等教育的“产能过剩”问题;四是走创新发展之路,以创新作为“新动力”,通过提升高等教育质量切实发挥高等教育的功能。(2)高水平的人才供给是职教“供给侧”改革的重要策略。" /> 裕民县| 兴文县| 香格里拉县| 朝阳市| 壶关县| 紫阳县| 綦江县| 安达市| 马山县| 武邑县| 湖南省| 永年县| 北辰区| 双鸭山市| 渭源县| 二连浩特市| 石屏县| 高清| 邯郸市| 通许县| 华容县| 防城港市| 高州市| 美姑县| 佛山市| 含山县| 呼和浩特市| 农安县| 阜宁县| 柞水县| 南乐县| 鄂温| 句容市| 当雄县| 瓦房店市| 自治县| 九龙县| 云阳县| 财经| 彩票| 江源县| 信阳市| 皮山县| 涡阳县| 黑水县| 淮北市| 远安县| 阆中市| 水城县| 易门县| 武功县| 合阳县| 北海市| 渑池县| 织金县| 横山县| 昌都县| 宜州市| 福州市| 金华市| 巩留县| 武陟县| 视频| 绥中县| 阜新市| 桦甸市| 阿城市| 安阳县| 泰宁县| 静乐县| 西宁市| 通山县| 东乌珠穆沁旗| 宝坻区| 中方县| 康乐县| 尚义县| 黄冈市| 铜山县| 宁夏| 伊宁市| 鹤山市| 静海县| 孝昌县| 东辽县| 新津县| 永康市| 长顺县| 运城市| 西昌市| 乐都县| 芷江| 巴里| 乌鲁木齐县| 南江县| 绥江县| 伊通| 壤塘县| 信宜市| 龙门县| 仁布县| 遵义县| 惠州市| 保康县| 马公市| 滨州市| 庄河市| 商都县| 泸州市| 遵化市| 巴东县| 莫力| 长沙市| 牟定县| 镇康县| 曲周县| 湖州市| 平阴县| 封丘县| 留坝县| 大城县| 山东| 和林格尔县| 荆州市| 海原县| 黄大仙区| 大余县| 磐安县| 临猗县| 台江县| 泉州市| 赤峰市| 青铜峡市| 石阡县| 上饶市| 恭城| 吉林市| 白朗县| 江山市| 浦县| 南投县| 九台市| 满城县| 济阳县| 宜阳县| 东方市| 清水县| 阿拉善右旗| 昭苏县| 乌海市| 佛学| 固原市| 芒康县| 松滋市| 龙井市| 霍林郭勒市| 青冈县| 交城县| 南昌县| 保德县| 双桥区| 六安市| 墨竹工卡县| 合水县| 绥芬河市| 德钦县| 桦甸市| 铜梁县| 太白县| 长子县| 阳谷县| 墨脱县| 台山市| 沙洋县| 浏阳市| 鹤庆县| 马龙县| 镇坪县| 龙州县| 嘉禾县| 郑州市| 丽水市| 吴忠市| 德江县| 舞钢市| 博客| 茂名市| 东台市| 和硕县| 金沙县| 浦东新区| 合阳县| 馆陶县| 漳浦县| 梅州市| 广灵县| 阿克| 新河县| 汤原县| 丰城市| 原平市| 永济市| 盘山县| 江阴市| 凉城县| 鄯善县| 班玛县| 光泽县| 黄骅市| 聂荣县| 琼结县| 峨眉山市| 炎陵县| 莒南县| 渝中区| 云浮市| 瓦房店市| 抚宁县| 沭阳县| 田东县| 乐清市| 泽库县| 长阳| 博野县| 枣强县| 临汾市| 贵溪市| 邳州市| 介休市| 乌拉特后旗| 宁阳县| 拜泉县| 徐州市| 阿克苏市| 大名县| 玉屏| 彭山县| 汕头市| 六安市| 新田县| 木兰县| 大化| 望江县| 北流市| 太仆寺旗| 上犹县| 江永县| 宝坻区| 瑞安市| 安乡县| 温泉县| 深州市| 正镶白旗| 平潭县| 望都县| 兴隆县|

中国如何将俄制发动机延寿2/3 取决于这一关键部件

2018-10-19 05:22 来源:甘肃新闻网

  中国如何将俄制发动机延寿2/3 取决于这一关键部件

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中国如何将俄制发动机延寿2/3 取决于这一关键部件

2018-10-19 05:57
来源: 21世纪经济报道
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从1978年到2016年的中国实施改革开放的30多年间,我国职业教育取得了丰硕的成果,已经建立了世界上数量最大、专业齐备的职业教育体系,累计为社会培养了3亿多技能型人才或劳动者。尽管取得了显著的成就,但学生供给质量与宏观层面上的区域产业经济的发展要求以及微观层面上企业实际的用人需求还存在相当的差距,供需矛盾日益突出,主要体现在以下几方面:
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  为了培养更多更好的创新型人才以及职业技术型人才,我国在教育领域的供给侧结构性改革正在稳步推进。笔者想就此借上海的具体情况来谈谈产业经济导向下的教育供给侧结构性改革的相关问题。

  自2015年11月,习近平总书记从战略高度提出“供给侧结构性改革”这一论述以来,上海全力推进供给侧结构性改革,把“三去一降一补”等重点任务与上海实际结合,以产业结构调整为引领,取得积极进展和成效。2017年,上海继续深化供给侧结构性改革,就是要把产业结构调整作为主攻方向,切实提高产业质量和效益,着力增强产业竞争力和创新能力,制造业无疑是上海供给侧结构性改革的主战场。上海近期制订《振兴实体经济推进制造业转型升级2017年工作安排》,明确以创新驱动、提质增效为主线,加快发展战略性新兴产业和先进制造业,改造提升传统优势产业,大力发展新技术、新产业、新业态、新模式,培育经济发展新动能,提升产业高附加值、高技术含量和高全要素生产率。

  实现这一宏大目标,离不开劳动力、资本、土地、技术、管理等要素的优化配置,其中劳动力尤其是技术技能型人才无疑是支撑经济发展的最核心的要素。马克思主义政治经济学是指导我国社会主义经济建设的总的指导思想,也是当前我国供给侧结构性改革的重要理论基础。马克思主义政治经济学高度重视供给,主张通过细化分工来提高劳动者的劳动生产率,通过持续扩大生产规模以规模经济效益提升资本的效率。我国政府也已将职业教育作为提升整个国家技术技能人才质量水平的重要举措,中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要,(简称“十三五”规划)(2016-2020年)“建议”指出:建设现代职业教育体系,推进产教融合、校企合作,优化学科专业布局和人才培养机制。报告之所以提到职业教育,是因为在当下,技术技能型人才的培养主要来源就是职业教育院校和培训机构。职业教育是指受教育者通过某种形式的教育获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识和技能,其目的是培养具有专业知识的技能型人才。

  从1978年到2016年的中国实施改革开放的30多年间,我国职业教育取得了丰硕的成果,已经建立了世界上数量最大、专业齐备的职业教育体系,累计为社会培养了3亿多技能型人才或劳动者。尽管取得了显著的成就,但学生供给质量与宏观层面上的区域产业经济的发展要求以及微观层面上企业实际的用人需求还存在相当的差距,供需矛盾日益突出,主要体现在以下几方面:

  一、技术技能水平较低,

  生源素质较差

  从技能水平来看,由摩根大通支持发起、清华大学社会科学院院长李强和复旦大学就业与社会保障研究中心主任袁志刚领衔研究完成的《中国劳动力市场技能缺口研究》数据统计显示,2015年,技能劳动者数量占全国就业人员总量的19%左右,高技能人才仅占5%,劳动力结构中的中高级技术人才比例仍然较低。

  从生源供给来看,由于我国几千来的科举文化的影响,传统家庭更加重视高考,国家及家庭并为此投入了大量的教育资源,选择职业教育往往是无奈之举,只有学习不佳的学生或受家庭等内外部原因影响的学生才会到职业院校就读。由此带来的结果是职教相较于高中普遍存在如下现象:一是学生生源素质较低,不关心学习,只是混日子;二是很多家长也只是把职业教育学校当成“托儿所”,出气筒,职业教育老师得不到应有的尊重,教学积极性受到影响,教学效果打折扣。三是职业学校相对弱势,为了留住生源,降低了对学生的管理要求标准,同时将责任转嫁给教师,不能从根本上解决问题。

  二、结构性矛盾明显,

  职业教育改革创新滞后

  根据国家人社部最新公布的数据,全国职业院校毕业生就业形势供大于求,求职人数是招聘职位总数的几倍,北京、上海、深圳三地的人才供求比例甚至超过全国平均值4.5倍以上。数量上供大于求的现象实际反映了人才的结构性矛盾,学校学到的知识和技能需求方用不上,需求方想要的专业学不精,职教领域的改革创新不能只体现在口号上。

  三、职业教育与产业发展脱轨,持续发展动力不足

  过去职业教育办学导向纷繁芜杂,查阅知网公开发表的有关职教的文献,“以……为导向”的标题就有30多种,其中不乏政府主管部门在各类文件中明确提出的。比较典型有“以就业为导向”、“以效果为导向”、“以企业需求为导向”、“以工作过程为导向”、“以技能大赛为导向”、“以职业需求为导向”,以上等等各种导向的提出,实际上反映出了对职教价值观认知的模糊和混乱。大多数学校按自身专业特长和原有模式培养人才,没有很好地根据区域经济发展特点办出特色,造成脱轨,也使得产业经济的发展要求不能有力地推动职业教育持续发展。职业教育到底该怎么发展,国家“十三五”规划高屋建瓴,首次明确提出了“职业教育要产教融合”,职业教育应为区域产业经济服务,遗憾的是,在十三五规划出台之后,职教教育导向乱象仍是层出不穷。

  2018-10-19, 经李克强总理签批,国务院印发《中国制造2025》,部署全面推进实施制造强国战略,引起了国外众多研究机构的关注,其中2015年10月,德国知名智库-德国墨卡托中国研究中心(MERICS)发布《中国职业教育观察报告》,以“脱离目标:中国职业教育和培训体系掣肘中国成为工业强国”为题,强调中国职业教育与培训是中国从制造业大国向制造业强国转型发展的软肋。国内学者也从多个角度开展了职教供给侧结构性改革研究:

  (1)供给侧改革引领高等教育发展。一是要优化高等教育结构,解决高等教育的“优化组合”问题;二是要加快职业教育改革,解决高等教育的“职教疲软”问题;三是要改善学校办学效益,解决高等教育的“产能过剩”问题;四是走创新发展之路,以创新作为“新动力”,通过提升高等教育质量切实发挥高等教育的功能。

  (2)高水平的人才供给是职教“供给侧”改革的重要策略。全国政协委员贾康指出要以创新为驱动大力实施教育改革,特别是改革应试教育模式,培育高水平人才,有效建设创新型国家。对劳动力要素进行改革,一方面要加大劳动力供给、多渠道多方式促进劳动力跨地区、跨部门流转,另一方面要大力提高劳动力素质,加大教育投入力度,提高教育质量、提升人力资本是教育供给侧改革的重要任务。

  (3)创新创业为高等教育改革提供了与社会发展相契合的切入点。基于创新创业发展要求,从高等教育“供给侧”的角度出发,探索推动创新创业的改革路径,不仅是在完善高等教育体系,更是在为我国经济发展与社会进步提供教育支撑。

  综上所述,可见深化职业教育供给侧结构性改革是当前上海推进产业结构调整和产业组织创新方面面临的重大瓶颈和关键问题。

  当前开展供给侧结构性改革的研究很多,但以产业经济为导向,从技术技能型人才培养的视角,聚焦职业教育,开展上海推进产业结构调整和产业组织创新面临的重大瓶颈和关键问题研究的还很少。从社会价值来看:产业经济的发展离不开技术技能型人才的支撑,技术技能型人才离不开职业教育的培养,上海共有24个职教集团,30所高职学校,79所中职学校,市财政每年为职业教育投入上百亿元,但根据道格拉斯生产函数模型测算其对上海经济发展的贡献效果却很低,因此有必要从管理机制、学校结构、专业结构、师资结构、教学内容等方面进行职业教育供给侧结构性改革,一方面为了培养产业经济真正需求的技术技能型人才,另一方面也可以实现财政经费的优化使用,从而为上海深化供给侧结构性改革从劳动力角度这一微观视角提供有益帮助。(

(原标题:供给侧结构性改革将引领高等教育发展)

(责任编辑:DF327)

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